REFLEXIONES REGISTROS MAYO
Hemos leído los registros de mayo de todos los grupos y nos permite observar la gran diferencia que existe en los recursos usados por cada grupo en la realización de sus registros.
Todos tenemos formas distintas para organizarnos y estilos propios para hacerlo. También notamos que si bien todos nos basamos en registrar lo que pasó en una misma clase, todos lo exponemos de formas distintas. Incluso algunos hacen más énfasis en algunas cosas lo que nos demuestra que eso que tal vez ese punto fue más interesante para algunos.
Algunos grupos realizan los registros de manera didáctica, es decir, el estilo de escritura, de reflexión y la manera de presentar los registros de clases son muy novedosos. Algunos grupos hacen las reflexiones de los registros de una forma muy explicativa, y que permite entender de mejor manera lo expuesto en los registros. Por otra parte, decir que si bien todos los registros poseen un buen nivel de reflexión hay algunos que sobresalen al resto lo que nos demuestra que siempre se puede trabajar más para ir mejorando. También es cierto que todos tenemos nuestro ritmo de aprendizaje y poco a poco vamos descubriendo nuestras fortalezas y debilidades por lo que para algunos será más fácil alcanzar mejores reflexiones que otros compañeros.
Creemos que es una buena idea analizar nuestros trabajos y los de nuestros compañeros para así crecer con crítica constructiva. Consideramos que avanzamos bastante, pero aun así pensamos que nuestro registro pudo ser mejor. Este pensamiento se hizo más evidente cuando analizamos el resto de los registros ya que nos dimos cuenta de que estábamos circunscritos por nosotros mismos a un solo formato de registro. Debido a esto, ahora consideramos que siempre se puede innovar teniendo como base los mismos elementos que son solicitados para todos como lo son el evidenciar lo sucedido en clases y la elaboración de reflexiones las que nos abren a su vez una posibilidad de temas que también podemos tocar.
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miércoles, 15 de julio de 2009
Registros Mayo
1° Clase: 06/05/09
El inicio de la clase es realizado por el grupo constituido por Israel Navarrete, Pedro Inostroza, Luis Álvarez y Eric Valenzuela. Ellos nos presentan un video del Chavo de 8. En el video se muestra una escuela y a Don Ramón como profesor. Don Ramón actúa de una forma muy estricta para tratar a sus alumnos (La Chilindrina, El Chavo, Kiko, entre otros).
Es muy importante mencionar que cuando el rol del profesor es sólo autoritario impide el intercambio de pensamiento entre sus alumnos y ellos. En algunos casos nos encontramos con profesionales de la educación que se han convertido en administradores de sus clases ya que observamos que en sus aulas de clase prevalece el principio en el cual ellos son los que hablan, supervisan y organizan las actividades sin que en muchos casos se permita la interacción del estudiante. Es muy importante que nosotros como futuros profesionales entendamos que la sala de clases toma vida y forma cuando los alumnos piensan y actúan, de lo contrario no es una clase sino un monólogo del profesor. Somos nosotros los responsables de crear una clase que sea un lugar de interacción entre los alumnos y nosotros como profesores. De esta forma crearemos que los alumnos se sientan motivados a participar en las clases.
La finalidad de este video es poder mostrar y analizar una clase, también se deja ver cómo un profesor puede llamar la atención de sus alumnos.
El video fue muy divertido y nos ayudó a aprender a percibir videos, vistos anteriormente, de otra forma o desde otro punto de vista, ahora como futuros profesores.
El método utilizado por Don Ramón fue más autoritario que constructivista, debido a que en algunas ocasiones llamó la atención de los alumnos a través del miedo.
Este video nos sirvió para poder darnos cuenta de que el ser autoritario, a pesar de que permite la atención por parte de los alumnos, no garantiza el aprendizaje de los alumnos. El ser autoritario sólo produce en los alumnos el miedo, y puede causar que el alumno tenga más miedo a dar opiniones o a equivocarse en la sala de clases.
La idea de observar situaciones educacionales a través de videos, es un muy buen método para aprender de las realidades de nuestros sistemas educacionales de una forma más didáctica. Todos estos aprendizajes nos ayudan visualizar de mejor manera en nuestras prácticas que estamos realizando en diferentes establecimientos educacionales.
El profesor comienza a revisar los registros del mes de abril. El profesor da explicaciones sobre los registros, opiniones e ideas. Luego nuestros compañeros también dan opiniones de los registros expuestos.
Esta idea de revisar los registros o trabajos en general, nos permite comparar nuestros trabajos con lo de nuestros compañeros y de esta manera poder darnos cuenta de nuestras falencias y dificultades que tienen los trabajos y así poder mejorarlos para los trabajos posteriores.
Luego el grupo constituido por María Salas, Sofía Herrera y Sherezada Ruz, nos presentan su evaluación y calificación de los inicios de clases realizadas por los grupos anteriores. Dentro de los tópicos que ellas analizaron se encuentran por ejemplo objetivos, aprendizajes, opiniones, sugerencias y finalmente la nota que ellas otorgan al grupo.
Para nosotros como grupo, la presentación de este trabajo de nuestras compañeras, fue muy bueno debido a que nos permitió darnos cuenta de nuestras falencias y también nos permitió para entender y aclarar algunas dudas con respecto a ese trabajo.
Para finalizar, el profesor pide ideas de la clase. Nuestra principal idea de la clase fue “El ser autoritario no aprueba el aprendizaje de los alumnos”. Esto es muy importante para nosotros, porque nos ayuda a visualizar ciertas cosas o errores que no tenemos que cometer en el desarrollo de nuestra práctica pedagógica.
2ª Clase: 13/05/09
El inicio de clase estuvo a cargo del grupo compuesto por Manuel, Mario, Héctor y Diego. Comienzan la clase realizando una actuación en la cual un grupo de amigos se juntaba a conversar y discutir sobre el proceso evaluativo, su definición, importancia y comparación con la evaluación. Luego nos dan una hoja de color en la cual tenemos que escribir una frase o reflexión sobre evaluación. Posteriormente piden que leamos nuestras ideas en voz alta. Los pensamientos mas comunes fueron “Es más importante el proceso que el producto” y “En el proceso se reconoce mejor el nivel de avance de los alumnos”. Estamos completamente de acuerdo con estas ideas, ya que creemos que la evaluación demuestra de mejor manera el avance y esfuerzo del alumno y por ésta razón insta e anima a los estudiantes ya que son evaluados de una manera más justa, pudiendo cometer errores y arreglarlos, y así tener un aprendizaje significativo.
A continuación, el grupo a cargo nos pide que guardemos las hojas con nuestras ideas para que posteriormente cuando seamos profesores nos acordemos de nuestros ideales juveniles y no decaigamos ante un sistema extenuante. Pensamos que esta es una muy buena idea, debido a que cuando comencemos a hacer clases, poco a poco nos vamos a ir desgastando y perdiendo nuestros objetivos que como alumnos teníamos para nuestro futuro profesional, y esta es una buena forma de recuperarlos y no ceder ante las adversidades y problemas, para que nunca perdamos nuestra pasión y vocación por la pedagogía.
Consecutivamente, el profesor dibuja un mapa conceptual de lo que íbamos a realizar en la clase. A partir de este mapa surgieron muchas dudas por los trabajos a realizar, debido a que eran demasiados y algunos grupos estaban bastante atrasados.
El profesor finaliza la clase preguntándonos un concepto que ha sido tocado durante la clase.
3ª Clase: 20/05/09
El grupo de Marie, Sherezada, Sofía y Eva solicitan trabajar grupalmente para examinar un comics. Luego de examinarlo se hace necesario organizar el curso para formar una medialuna para así compartir las ideas y opiniones que cada uno tiene acerca de las diversas imágenes mostradas. El siguiente paso de esta actividad fue reflexionar y al mismo tiempo vincular las imágenes con lo que es nuestro tema de estudio, La Evaluación Continua.
Se pide la opinión de todo el grupo y el grupo realiza muchas preguntas dirigidas al curso de acuerdo a cómo actuar en distintas situaciones a las que nos enfrentamos.
Luego el profesor le pide a dos grupos que expongan su trabajo del Taller de Prácticas Evaluativas.
El profesor presenta un avance del trabajo de evaluación educativa.
El plan de salida a terreno no es un instrumento de evaluación. Este presenta recursos, actividades y aprendizajes esperados de acuerdo a los planes y programas del curso en cuestión.
Como es usual, el profesor solicita comentarios acerca de la clase.
Nos quedamos con la siguiente frase: “la evaluación justa debe tomar en cuenta la diversidad”
4ª Clase: 27/05/09
Para esta clase el grupo asignado para el inicio no estaba presente por lo que el profesor
En esta oportunidad el grupo que estaba asignado para el inicio de clases no asiste a la sesión por lo que el profesor decide exponer unos minutos una Película actual en ingles llamada” Dubt”. El profesor decidió llevar a cabo esta actividad producto de las planificaciones de clases enviadas al él, en las cuales se exponía la posibilidad de ver una película.
En la película se pueden observar varios elementos pedagógicos. Como son los modelos, de acuerdo a la cultura.
Las compañeras Sofía, Evelyn, Sherezada y Marie presentan el taller 1 de Practicas Evaluativas, capitulo III.- Procedimientos e instrumentos para una evaluación pertinente. A partir de esta exposición el grupo pide las opiniones de tres compañeros. Paula, Israel y Reinaldo opinan respecto a la forma de organización de la información que el grupo utilizó. Por su parte, Reinaldo no está muy convencido por el uso de los mapas conceptuales por lo que prefiere ir directamente a la materia. A los otros dos compañeros les parece que los mapas son buenos y favorecen a la claridad del contenido. Surge también la opinión enfocada hacia la Reforma Educacional en la que el profesor no tiene que estar enfocado en una sola cosa por lo que esta reforma a veces no puede ser llevada a la sala. Sería muy bueno poder realizar una evaluación continua pero en la realidad no se puede hacer con una cantidad de alumnos tan grande como lo es en la mayoría de los colegios municipalizados, más o menos 40 alumnos por sala de clases.
Luego fue el turno de otro grupo para exponer el taller 1. Yahaira expuso sola el taller debido a la ausencia del grupo. Su exposición fue acerca de la Evaluación Diferenciada. En general las opiniones expresan que este es un muy buen tema para seguir profundizando ya que no es muy común aun cuando es un tema recurrente en el mundo real del proceso enseñanza-aprendizaje.
El profesor presenta la plataforma y sus elementos, explica estos elementos y sostiene que cree que ya es hora de estar terminando el módulo.
Se termina la sesión cuando el profesor pide algunas opiniones acerca de todo lo expuesto en la clase de hoy. Una frase para tener en cuenta: “Toda lección debe ser una pregunta”.
Con respecto a los elementos mencionados en los registros de clases podemos expresar las siguientes ideas:
Cuando nuestros compañeros exponen sus trabajos rescatamos la modalidad en la que cada uno de ellos lo hacen. Cada grupo tiene una forma para organizar la información y a veces estamos en la búsqueda de la mejor opción para hacerlo. Por lo anterior, podemos aprender del resto de los grupos, de su forma de trabajar y de sus opiniones y conclusiones, para así enriquecer nuestros propios trabajos y proyectos. No se trata de copiar sino de conservar la identidad del grupo pero haciendo evolucionar la forma de trabajo, en otras palabras crecer.
Cuando el profesor realiza un mapa conceptual en la pizarra nos ayuda a organizarnos mejor ya que en la plataforma las tareas son subidas pero a veces no necesariamente están organizadas por fecha en la que fue subida o fecha de entrega lo que a nosotros como grupo en ocasiones nos perdemos un poco. Para esta situación registramos a parte cuales son las tareas, cuánto hemos avanzado, quién subió la tarea y cuándo.
La Reforma Educacional es un tema que nos compete como alumnos de pedagogía y que nos interesa y preocupa. Tomando en cuenta las falencias de este sistema educacional y todo lo que hemos aprendido durante este módulo podemos decir que la evaluación, como tantas veces lo hemos dicho, es un proceso realmente importante y de gran ayuda para los alumnos y profesores que en definitiva nos lleva a un mejoramiento del sistema, pero también sabemos que en el mundo real es muy difícil llevarla a cabo tal como debe ser. La evaluación es un proceso largo y constante y eso se hace muy difícil con tantos alumnos, los cuales tienen distintas formas de aprendizaje y distintas necesidades.
Por otra parte la Evaluación Diferenciada es un tema que debemos comenzar a tomar más en cuenta y en el cual sería bueno profundizar. En el aula de clases nos encontraremos con niños que tienen diversas dificultades para aprender, ante eso debemos saber cómo enfrentar esas situaciones para tomar las mejores decisiones y ayudar a nuestros alumnos.
Un comentario acerca de la frase dicha por el profesor: “Toda lección debe ser una pregunta”. Creemos que no siempre aprendemos frente a las situaciones de la vida, en ese caso se hace necesaria la reflexión. Cuando reflexionamos y nos preguntamos qué aprendizaje hemos obtenido de lo que hemos vivido es cuando realmente estamos comenzando a aprender. Lo decimos así porque hacerse la pregunta no necesariamente nos lleva directamente a un aprendizaje, a veces se necesita tener en cuenta lo bueno que hemos sacado de una situación que puede ser favorable o no para no cometer el mismo error dos veces. Podemos aplicar esta frase no tan solo al ámbito educacional sino también en todo ámbito de nuestras vidas.
Nuestra opinión acerca de la frase: “El ser autoritario no aprueba el aprendizaje de los alumnos”. Estamos totalmente de acuerdo con esta frase. Antiguamente el sistema educacional actuaba sobre la base de la autoridad lo que exigía respeto hacia los profesores por sobre todas las cosas. Hemos escuchado por ahí la frase: “la letra con sangre entra”, la cual se refiere a que siendo duros con los alumnos ellos aprenderían. Hoy consideramos que los profesores deben ser guías que nos acompañan durante un largo proceso y que nos ayudan en este, creemos que debe existir un ambiente grato que ayude a la buena relación entre alumno y profesor. Por otra parte nos cuestionamos esta nueva tendencia debido a todos los casos de violencia y falta de respeto de parte de los alumnos para con los profesores. ¿Qué está pasando? Tal vez esta actitud se deba a que los jóvenes se sienten fuera de lugar en esta sociedad que se mueve tan rápido y que pareciera no dar espacio para la conversación relevante que nos lleve a una reflexión y respectivamente a un aprendizaje significativo. Es verdad que antes el autoritarismo causaba miedo pero si había concepto de respeto y unión familiar. Esto nos lleva a ¿Cómo conservar esto cuando el mundo ha cambiado tanto? Por otra parte ¿Qué podemos hacer los profesores ante la situación? ¿Cómo lograr el respeto sin causar miedo? Creemos que el respeto es algo que se gana y no se impone. Como profesor uno debe proyectar una imagen de ejemplo, ser cercano a los alumnos no implica el exceso de confianza. Hemos vivido esta situación en las prácticas y coincidimos en que hemos tratado de ser cercanos a los alumnos para que sientan confianza de preguntarnos sus dudas y participar pero hemos conservado la distancia. Un ejemplo de esto es cuando los alumnos comienzan a llamarnos por nuestro nombre como si fuésemos uno de sus pares. La reacción es acudir solo a quienes nos dicen señorita, profesor, tía o tío así los demás se darán cuenta de que si no nos llaman de cualquiera de las formas anteriores no tendrán nuestra ayuda. Todo esto sin ser desagradables.
De acuerdo a la frase: “la evaluación justa debe tomar en cuenta la diversidad” podemos decir que la evaluación representa un gran desafío para los profesores ya que todos los alumnos tienen diversas formas de aprender. Esto hace que como profesores no utilicemos una sola metodología, así estaremos tratando de ayudar a todos los alumnos de una manera más justa. Como esto también tiene que ver con las actividades que se realizan en la sala de clases en nuestras prácticas y proyectos tratamos de realizar diferentes tipos de estas, algunas ayudaran a desarrollar la gramática y otras a la comunicación oral, así todos los alumnos tendrán oportunidad de reforzar sus fuertes y eliminar sus debilidades.
En general, todo lo que vemos durante este módulo tratamos de conectarlo directamente con nuestra práctica pedagógica. Actualmente no hemos podido llevar a cabo la práctica de este semestre debido al paro de profesores por lo que tratamos de conectarlo con las prácticas anteriores y con nuestras vivencias e la sala de clases. A propósito del paro de profesores, pensamos que la causa es justa, aun cuando trae muchas consecuencias para los alumnos que quedan atrasados en sus materias, luego tienen que recuperar clases y para nosotros también, como alumnos de pedagogía. Pero las falencias e irresponsabilidades del sistema deben ser eliminadas de a poco pero definitivamente. Como se dice popularmente “guagua que no llora, no mama” y es muy cierto. Pareciera que “Marx aun respira” porque el poder de las masas es la herramienta que ha sido elegida para defender los derechos y sin esa unión nadie se digna a poner en la palestra la situación y menos solucionarla. Creemos que nosotros somos estudiantes pero en un futuro no muy lejano esperamos ser profesores y no sabemos con qué problemas nos encontraremos y ante que deberemos luchar. Llegar y juzgar la acción de otros no nos parece adecuado pues uno debe estar en la situación en cuestión para realmente entender lo que esta implica.
El inicio de la clase es realizado por el grupo constituido por Israel Navarrete, Pedro Inostroza, Luis Álvarez y Eric Valenzuela. Ellos nos presentan un video del Chavo de 8. En el video se muestra una escuela y a Don Ramón como profesor. Don Ramón actúa de una forma muy estricta para tratar a sus alumnos (La Chilindrina, El Chavo, Kiko, entre otros).
Es muy importante mencionar que cuando el rol del profesor es sólo autoritario impide el intercambio de pensamiento entre sus alumnos y ellos. En algunos casos nos encontramos con profesionales de la educación que se han convertido en administradores de sus clases ya que observamos que en sus aulas de clase prevalece el principio en el cual ellos son los que hablan, supervisan y organizan las actividades sin que en muchos casos se permita la interacción del estudiante. Es muy importante que nosotros como futuros profesionales entendamos que la sala de clases toma vida y forma cuando los alumnos piensan y actúan, de lo contrario no es una clase sino un monólogo del profesor. Somos nosotros los responsables de crear una clase que sea un lugar de interacción entre los alumnos y nosotros como profesores. De esta forma crearemos que los alumnos se sientan motivados a participar en las clases.
La finalidad de este video es poder mostrar y analizar una clase, también se deja ver cómo un profesor puede llamar la atención de sus alumnos.
El video fue muy divertido y nos ayudó a aprender a percibir videos, vistos anteriormente, de otra forma o desde otro punto de vista, ahora como futuros profesores.
El método utilizado por Don Ramón fue más autoritario que constructivista, debido a que en algunas ocasiones llamó la atención de los alumnos a través del miedo.
Este video nos sirvió para poder darnos cuenta de que el ser autoritario, a pesar de que permite la atención por parte de los alumnos, no garantiza el aprendizaje de los alumnos. El ser autoritario sólo produce en los alumnos el miedo, y puede causar que el alumno tenga más miedo a dar opiniones o a equivocarse en la sala de clases.
La idea de observar situaciones educacionales a través de videos, es un muy buen método para aprender de las realidades de nuestros sistemas educacionales de una forma más didáctica. Todos estos aprendizajes nos ayudan visualizar de mejor manera en nuestras prácticas que estamos realizando en diferentes establecimientos educacionales.
El profesor comienza a revisar los registros del mes de abril. El profesor da explicaciones sobre los registros, opiniones e ideas. Luego nuestros compañeros también dan opiniones de los registros expuestos.
Esta idea de revisar los registros o trabajos en general, nos permite comparar nuestros trabajos con lo de nuestros compañeros y de esta manera poder darnos cuenta de nuestras falencias y dificultades que tienen los trabajos y así poder mejorarlos para los trabajos posteriores.
Luego el grupo constituido por María Salas, Sofía Herrera y Sherezada Ruz, nos presentan su evaluación y calificación de los inicios de clases realizadas por los grupos anteriores. Dentro de los tópicos que ellas analizaron se encuentran por ejemplo objetivos, aprendizajes, opiniones, sugerencias y finalmente la nota que ellas otorgan al grupo.
Para nosotros como grupo, la presentación de este trabajo de nuestras compañeras, fue muy bueno debido a que nos permitió darnos cuenta de nuestras falencias y también nos permitió para entender y aclarar algunas dudas con respecto a ese trabajo.
Para finalizar, el profesor pide ideas de la clase. Nuestra principal idea de la clase fue “El ser autoritario no aprueba el aprendizaje de los alumnos”. Esto es muy importante para nosotros, porque nos ayuda a visualizar ciertas cosas o errores que no tenemos que cometer en el desarrollo de nuestra práctica pedagógica.
2ª Clase: 13/05/09
El inicio de clase estuvo a cargo del grupo compuesto por Manuel, Mario, Héctor y Diego. Comienzan la clase realizando una actuación en la cual un grupo de amigos se juntaba a conversar y discutir sobre el proceso evaluativo, su definición, importancia y comparación con la evaluación. Luego nos dan una hoja de color en la cual tenemos que escribir una frase o reflexión sobre evaluación. Posteriormente piden que leamos nuestras ideas en voz alta. Los pensamientos mas comunes fueron “Es más importante el proceso que el producto” y “En el proceso se reconoce mejor el nivel de avance de los alumnos”. Estamos completamente de acuerdo con estas ideas, ya que creemos que la evaluación demuestra de mejor manera el avance y esfuerzo del alumno y por ésta razón insta e anima a los estudiantes ya que son evaluados de una manera más justa, pudiendo cometer errores y arreglarlos, y así tener un aprendizaje significativo.
A continuación, el grupo a cargo nos pide que guardemos las hojas con nuestras ideas para que posteriormente cuando seamos profesores nos acordemos de nuestros ideales juveniles y no decaigamos ante un sistema extenuante. Pensamos que esta es una muy buena idea, debido a que cuando comencemos a hacer clases, poco a poco nos vamos a ir desgastando y perdiendo nuestros objetivos que como alumnos teníamos para nuestro futuro profesional, y esta es una buena forma de recuperarlos y no ceder ante las adversidades y problemas, para que nunca perdamos nuestra pasión y vocación por la pedagogía.
Consecutivamente, el profesor dibuja un mapa conceptual de lo que íbamos a realizar en la clase. A partir de este mapa surgieron muchas dudas por los trabajos a realizar, debido a que eran demasiados y algunos grupos estaban bastante atrasados.
El profesor finaliza la clase preguntándonos un concepto que ha sido tocado durante la clase.
3ª Clase: 20/05/09
El grupo de Marie, Sherezada, Sofía y Eva solicitan trabajar grupalmente para examinar un comics. Luego de examinarlo se hace necesario organizar el curso para formar una medialuna para así compartir las ideas y opiniones que cada uno tiene acerca de las diversas imágenes mostradas. El siguiente paso de esta actividad fue reflexionar y al mismo tiempo vincular las imágenes con lo que es nuestro tema de estudio, La Evaluación Continua.
Se pide la opinión de todo el grupo y el grupo realiza muchas preguntas dirigidas al curso de acuerdo a cómo actuar en distintas situaciones a las que nos enfrentamos.
Luego el profesor le pide a dos grupos que expongan su trabajo del Taller de Prácticas Evaluativas.
El profesor presenta un avance del trabajo de evaluación educativa.
El plan de salida a terreno no es un instrumento de evaluación. Este presenta recursos, actividades y aprendizajes esperados de acuerdo a los planes y programas del curso en cuestión.
Como es usual, el profesor solicita comentarios acerca de la clase.
Nos quedamos con la siguiente frase: “la evaluación justa debe tomar en cuenta la diversidad”
4ª Clase: 27/05/09
Para esta clase el grupo asignado para el inicio no estaba presente por lo que el profesor
En esta oportunidad el grupo que estaba asignado para el inicio de clases no asiste a la sesión por lo que el profesor decide exponer unos minutos una Película actual en ingles llamada” Dubt”. El profesor decidió llevar a cabo esta actividad producto de las planificaciones de clases enviadas al él, en las cuales se exponía la posibilidad de ver una película.
En la película se pueden observar varios elementos pedagógicos. Como son los modelos, de acuerdo a la cultura.
Las compañeras Sofía, Evelyn, Sherezada y Marie presentan el taller 1 de Practicas Evaluativas, capitulo III.- Procedimientos e instrumentos para una evaluación pertinente. A partir de esta exposición el grupo pide las opiniones de tres compañeros. Paula, Israel y Reinaldo opinan respecto a la forma de organización de la información que el grupo utilizó. Por su parte, Reinaldo no está muy convencido por el uso de los mapas conceptuales por lo que prefiere ir directamente a la materia. A los otros dos compañeros les parece que los mapas son buenos y favorecen a la claridad del contenido. Surge también la opinión enfocada hacia la Reforma Educacional en la que el profesor no tiene que estar enfocado en una sola cosa por lo que esta reforma a veces no puede ser llevada a la sala. Sería muy bueno poder realizar una evaluación continua pero en la realidad no se puede hacer con una cantidad de alumnos tan grande como lo es en la mayoría de los colegios municipalizados, más o menos 40 alumnos por sala de clases.
Luego fue el turno de otro grupo para exponer el taller 1. Yahaira expuso sola el taller debido a la ausencia del grupo. Su exposición fue acerca de la Evaluación Diferenciada. En general las opiniones expresan que este es un muy buen tema para seguir profundizando ya que no es muy común aun cuando es un tema recurrente en el mundo real del proceso enseñanza-aprendizaje.
El profesor presenta la plataforma y sus elementos, explica estos elementos y sostiene que cree que ya es hora de estar terminando el módulo.
Se termina la sesión cuando el profesor pide algunas opiniones acerca de todo lo expuesto en la clase de hoy. Una frase para tener en cuenta: “Toda lección debe ser una pregunta”.
Con respecto a los elementos mencionados en los registros de clases podemos expresar las siguientes ideas:
Cuando nuestros compañeros exponen sus trabajos rescatamos la modalidad en la que cada uno de ellos lo hacen. Cada grupo tiene una forma para organizar la información y a veces estamos en la búsqueda de la mejor opción para hacerlo. Por lo anterior, podemos aprender del resto de los grupos, de su forma de trabajar y de sus opiniones y conclusiones, para así enriquecer nuestros propios trabajos y proyectos. No se trata de copiar sino de conservar la identidad del grupo pero haciendo evolucionar la forma de trabajo, en otras palabras crecer.
Cuando el profesor realiza un mapa conceptual en la pizarra nos ayuda a organizarnos mejor ya que en la plataforma las tareas son subidas pero a veces no necesariamente están organizadas por fecha en la que fue subida o fecha de entrega lo que a nosotros como grupo en ocasiones nos perdemos un poco. Para esta situación registramos a parte cuales son las tareas, cuánto hemos avanzado, quién subió la tarea y cuándo.
La Reforma Educacional es un tema que nos compete como alumnos de pedagogía y que nos interesa y preocupa. Tomando en cuenta las falencias de este sistema educacional y todo lo que hemos aprendido durante este módulo podemos decir que la evaluación, como tantas veces lo hemos dicho, es un proceso realmente importante y de gran ayuda para los alumnos y profesores que en definitiva nos lleva a un mejoramiento del sistema, pero también sabemos que en el mundo real es muy difícil llevarla a cabo tal como debe ser. La evaluación es un proceso largo y constante y eso se hace muy difícil con tantos alumnos, los cuales tienen distintas formas de aprendizaje y distintas necesidades.
Por otra parte la Evaluación Diferenciada es un tema que debemos comenzar a tomar más en cuenta y en el cual sería bueno profundizar. En el aula de clases nos encontraremos con niños que tienen diversas dificultades para aprender, ante eso debemos saber cómo enfrentar esas situaciones para tomar las mejores decisiones y ayudar a nuestros alumnos.
Un comentario acerca de la frase dicha por el profesor: “Toda lección debe ser una pregunta”. Creemos que no siempre aprendemos frente a las situaciones de la vida, en ese caso se hace necesaria la reflexión. Cuando reflexionamos y nos preguntamos qué aprendizaje hemos obtenido de lo que hemos vivido es cuando realmente estamos comenzando a aprender. Lo decimos así porque hacerse la pregunta no necesariamente nos lleva directamente a un aprendizaje, a veces se necesita tener en cuenta lo bueno que hemos sacado de una situación que puede ser favorable o no para no cometer el mismo error dos veces. Podemos aplicar esta frase no tan solo al ámbito educacional sino también en todo ámbito de nuestras vidas.
Nuestra opinión acerca de la frase: “El ser autoritario no aprueba el aprendizaje de los alumnos”. Estamos totalmente de acuerdo con esta frase. Antiguamente el sistema educacional actuaba sobre la base de la autoridad lo que exigía respeto hacia los profesores por sobre todas las cosas. Hemos escuchado por ahí la frase: “la letra con sangre entra”, la cual se refiere a que siendo duros con los alumnos ellos aprenderían. Hoy consideramos que los profesores deben ser guías que nos acompañan durante un largo proceso y que nos ayudan en este, creemos que debe existir un ambiente grato que ayude a la buena relación entre alumno y profesor. Por otra parte nos cuestionamos esta nueva tendencia debido a todos los casos de violencia y falta de respeto de parte de los alumnos para con los profesores. ¿Qué está pasando? Tal vez esta actitud se deba a que los jóvenes se sienten fuera de lugar en esta sociedad que se mueve tan rápido y que pareciera no dar espacio para la conversación relevante que nos lleve a una reflexión y respectivamente a un aprendizaje significativo. Es verdad que antes el autoritarismo causaba miedo pero si había concepto de respeto y unión familiar. Esto nos lleva a ¿Cómo conservar esto cuando el mundo ha cambiado tanto? Por otra parte ¿Qué podemos hacer los profesores ante la situación? ¿Cómo lograr el respeto sin causar miedo? Creemos que el respeto es algo que se gana y no se impone. Como profesor uno debe proyectar una imagen de ejemplo, ser cercano a los alumnos no implica el exceso de confianza. Hemos vivido esta situación en las prácticas y coincidimos en que hemos tratado de ser cercanos a los alumnos para que sientan confianza de preguntarnos sus dudas y participar pero hemos conservado la distancia. Un ejemplo de esto es cuando los alumnos comienzan a llamarnos por nuestro nombre como si fuésemos uno de sus pares. La reacción es acudir solo a quienes nos dicen señorita, profesor, tía o tío así los demás se darán cuenta de que si no nos llaman de cualquiera de las formas anteriores no tendrán nuestra ayuda. Todo esto sin ser desagradables.
De acuerdo a la frase: “la evaluación justa debe tomar en cuenta la diversidad” podemos decir que la evaluación representa un gran desafío para los profesores ya que todos los alumnos tienen diversas formas de aprender. Esto hace que como profesores no utilicemos una sola metodología, así estaremos tratando de ayudar a todos los alumnos de una manera más justa. Como esto también tiene que ver con las actividades que se realizan en la sala de clases en nuestras prácticas y proyectos tratamos de realizar diferentes tipos de estas, algunas ayudaran a desarrollar la gramática y otras a la comunicación oral, así todos los alumnos tendrán oportunidad de reforzar sus fuertes y eliminar sus debilidades.
En general, todo lo que vemos durante este módulo tratamos de conectarlo directamente con nuestra práctica pedagógica. Actualmente no hemos podido llevar a cabo la práctica de este semestre debido al paro de profesores por lo que tratamos de conectarlo con las prácticas anteriores y con nuestras vivencias e la sala de clases. A propósito del paro de profesores, pensamos que la causa es justa, aun cuando trae muchas consecuencias para los alumnos que quedan atrasados en sus materias, luego tienen que recuperar clases y para nosotros también, como alumnos de pedagogía. Pero las falencias e irresponsabilidades del sistema deben ser eliminadas de a poco pero definitivamente. Como se dice popularmente “guagua que no llora, no mama” y es muy cierto. Pareciera que “Marx aun respira” porque el poder de las masas es la herramienta que ha sido elegida para defender los derechos y sin esa unión nadie se digna a poner en la palestra la situación y menos solucionarla. Creemos que nosotros somos estudiantes pero en un futuro no muy lejano esperamos ser profesores y no sabemos con qué problemas nos encontraremos y ante que deberemos luchar. Llegar y juzgar la acción de otros no nos parece adecuado pues uno debe estar en la situación en cuestión para realmente entender lo que esta implica.
Registros Abril
Registro de Clases y Mapas Mes de Abril
Integrantes:
Lizette Aliaga Castro
José Barrios Barrios
Manuel Báez González
Tania Figueroa Castro
1° Clase
Día 01 de abril de 2009. Esta clase no se realizó por motivo de ser la Semana Novata.
2° Clase
Esta clase fue realizada el día 08 de abril de 2009. El profesor explica en un mapa conceptual algunos puntos importantes a analizar en la evaluación continua.
Podemos decir que la evaluación continua es entendida como una modalidad de evaluación educativa que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo más importante de la evaluación continua es permitir que se realicen reajustes o mejoras en los niveles de aprendizaje de los alumnos. La evaluación continua, por tanto, se inicia con la evaluación inicial, continúa a lo largo de todo el proceso, y concluye con la evaluación final.
Antes de realizar los criterios a evaluar, hay que tener presente: la identificación de las capacidades a desarrollar; selección de los contenidos más relevantes; y la redacción del criterio de evaluación.
“La evaluación continua pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que se consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar”.
Al aplicar un instrumento de evaluación, como por ejemplo una prueba objetiva, hay que tener muy presente el nivel de los enunciados de las preguntas para que sea acorde con el nivel a los alumnos, pues no se puede formular enunciados muy rebuscados a alumnos de un nivel básico.
Nos gustaría mencionar que para nosotros es muy difícil realizar de buena forma un instrumento de evaluación, ya que es muy difícil formular los enunciados y las posibles respuestas a la pregunta.
El profesor nos explica los talleres a realizar sobre evaluación continua y sobre evaluación educativa en un mapa conceptual.
3° Clase
Esta clase fue realizada el día 15 de abril de 2009.
Un grupo de compañeros (Cecilia, Paula, Fernando y Luis) realizan el inicio de la clase. Ellos presentan un texto relacionado con la “evaluación calificadora”. Luego ellos solicitan a algunos del curso dar opiniones de acuerdo a este texto:
Evaluación Calificadora: La evaluación vista como calificación es importante, ya que permite ponerse a prueba uno mismo y constatar resultados. Además es necesario cuando se han de seleccionar determinados estudios con mucha demanda, o para ejercer una profesión. En nuestro sistema educativo los alumnos van demasiadas veces a aun examen sin saber si saben, a “probar suerte”.
De acuerdo a este texto podemos decir que hemos vivenciado la idea de asistir a un control sin saber los contenidos que dominamos hasta ese momento. Muchas veces nos ha pasado o nos pasó hace algunos años que no repasamos los contenidos para una prueba y llega a ese momento a ver si se acuerda lo que pasó en clases, lo que en muchas ocasiones provoca resultados horribles, pues todo contenido pasado requiere que el alumno busque material o información adicional.
Respecto de la evaluación que nosotros hacemos al grupo que inició la clase podemos decir que la actividad estuvo buena como método para reflexionar, pero podemos decir que les faltó un poco más de motivación para alentar a los alumnos a participar en la reflexión. Pensamos que a lo mejor las preguntas debieron haber sido dirigidas a algún alumno para que realmente respondieran o reflexionaran sobre el texto.
Luego el profesor explica un mapa conceptual de Evaluación Educativa:
Podemos decir de acuerdo a lo estudiado que la evaluación es un juicio de valor y medición de conocimientos y que tiene como función medir avances de los alumnos en los distintos niveles de aprendizajes. La evaluación educativa es un proceso para conocer lo que ocurre en el entorno educativo, por ende el nivel de progreso de los alumnos. También se puede decir que la evaluación sirve para hacer una autocrítica de las estrategias usadas por el profesor en el proceso de aprendizaje.
En el proceso de evaluación hay que tener muy presente lo que se va a evaluar de los conocimientos de los alumnos, es decir qué aspectos a considerar del proceso de aprendizaje.
Obtener los resultados de la evaluación educativa favorece no tan sólo al alumno, sino que también al profesor.
Es importante que después de realizada la evaluación, el profesor pueda personalizar el proceso de aprendizaje de cada alumno, pues cada alumno aprende de distinta forma, y como resultado de esto cada alumno va a demostrar distintos niveles de conocimiento en el proceso de evaluación.
Creemos que es muy importante que cada profesor conozca las debilidades y fortalezas de cada alumno, ya que así puede conocer y apreciar mejor los niveles de aprendizajes.
4° Clase
La clase fue realizada el día 22 de abril de 2009.
Un grupo de alumnos (Camilo, Soledad, Pamela y Mara) realiza el inicio de la clase relacionado a la evaluación de los procesos de aprendizajes y la importancia del profesor en dicho proceso.
La actividad consistió en mostrar tres tipos de profesores y su participación en el proceso de aprendizaje y posteriormente comparar el resultado de dicha evaluación.
Nuestros compañeros pidieron que tres alumnos pasaran a la pizarra a realizar un paisaje acorde a las instrucciones dadas por los profesores.
Podemos decir que en esta actividad se puede percibir la diferencia entre la evaluación en que el profesor está presente en el proceso; en la que el profesor no está presente en el proceso de aprendizaje y en el que el profesor sólo da instrucciones al inicio de la actividad.
En la mayoría de los colegios de nuestro país suele ser más importante el resultado que el proceso. La justificación para dicha frase radica en que no existe el tiempo para poder observar el proceso de aprendizaje de cada alumno, ya que hay muchos y muy poco tiempo.
Creemos que los profesores cumplen un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo esto, sin duda alguna influye, en el proceso de evaluación de los alumnos. Los profesores no sólo son los encargados de entregar información a los alumnos, sino que de cierto modo están encargados de la orientación de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
Además podemos decir que el profesor no sólo debe entregar conocimientos, sino que también debe entregar estos conocimientos de forma didáctica para lograr interés por parte de los alumnos sobre el tema. Se suele afirmar que un buen profesor es quien forma un “estudiante integral”, lo que muchas veces es difícil de llevar a cabo, pues los profesores se ven envueltos en distintos tipos de ambientes estudiantiles. Hay muchas características del profesor que influyen en el nivel de aprendizaje de los alumnos, entre las que se pueden destacar las siguientes: genera confianza en sus alumnos, es un buen comunicador y facilitador de conocimientos, es respetuoso con sus alumnos, y actualiza sus conocimientos, entre otras.
A modo de conclusión podemos decir que la actividad realizada por nuestros compañeros fue didáctica, novedosa e interesante, pues nos permitió darnos cuenta el rol que el profesor debe tener en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Nos permitió darnos cuenta además que cualquier característica del profesor puede influir en el proceso de aprendizaje del alumno y como resultado influirá en el proceso de evaluación. La actividad fue realizada de una forma muy motivadora y que permitió que el resto del curso pudiera participar en dicha actividad.
El profesor comienza a mostrar trabajos enviados por nuestros compañeros relacionado a pruebas objetivas y taller de prácticas evaluativas. Luego el profesor solicita que los alumnos presenten sus avances de las propuestas evaluativas.
La frase que más nos llamó la atención de la clase fue: “Aquí nadie enseña a nadie, aquí todos venimos a aprender” (Paulo Freire).
5° Clase
Esta clase fue realizada el día 29 de abril.
Dos alumnos (Roberto y Reinaldo) realizan el inicio de clases. Este inicio de clases está relacionado con el enfoque constructivista.
El marco constructivista es una teoría que pone énfasis en el contexto.
Podemos decir que el método constructivista está centrado en la persona, y se relaciona con las experiencias previas de esa persona y las construcciones que realiza a través de estas. Estas construcciones se producen cuando:
- Cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget)
- Cuando el sujeto interactúa con otros (Vigotsky)
- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Es muy importante que nosotros como futuros profesores manejemos el concepto de constructivismo, pues es muy importante, y además la mayoría de los modelos educacionales aspiran a ser constructivistas.
Este modelo otorga un rol distinto al profesor en comparación con el resto de los modelos educacionales. El profesor en esta metodología es un facilitador de conocimientos, es decir, es el alumno quien tiene que construir su propio aprendizaje. En esta metodología se valora mucho el trabajo en grupo, interacción con los demás, pero también el profesor debe personalizar los aprendizajes después de realizada la evaluación educativa, pues como ya lo hemos estudiado anteriormente no todos los alumnos aprenden de igual forma.
Las actividades de evaluación, en el método constructivista, deben presentar la mayor variedad de situaciones y sobre todo que a través de ellas, los alumnos detectan claramente que se pretende que aprendan o que se quiere que sepan hacer. El éxito de las actividades de evaluación radica en que no presentan una sorpresa desagradable e inesperada. En la práctica es ideal plantear actividades de evaluación de diferente complejidad.
Después los alumnos solicitan a algunos alumnos a hablar sobre cuál es su propio método de estudio.
Los métodos de estudio están relacionados indiscutiblemente con el enfoque constructivista, debido a que es el alumno el que realiza este método de estudio de acuerdo a sus necesidades y beneficios. Es muy importante decir que el alumno en este método de estudio tiene que buscar material adicional para apoyar los conocimientos que les fueron entregados por el profesor.
Es muy importante mencionar que el método de estudio que favorece a un alumno, puede no favorecer a otro. Nosotros como alumnos estamos muy conscientes de este aspecto, pues tenemos muy presente que método usar al momento de estudiar. Relacionando este tema con el Idioma Inglés, nos gustaría mencionar que para algunos les resulta efectivo realizar resúmenes, a otros compañeros les favorece la idea de buscar material adicional en Internet, y a otros les puede favorecer y apoyar en su aprendizaje ver películas o escuchar música en Inglés.
Para concluir nos gustaría decir que como grupo nos gustó mucho la forma en que nuestros compañeros iniciaron la clase, ya que nos permitió reflexionar sobre el enfoque constructivista y también nos permitió analizar nuestros métodos de estudio.
Posteriormente el profesor explica un foro que está en plataforma para opinar sobre los inicios de clases.
Luego el profesor comenta las tareas enviadas a plataforma.
Finalmente el profesor pide algunas ideas relevantes de la clase.
La idea más importante que como grupo nos gustó de la clase fue: “Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida que son capaces” (Enfoque Constructivista).
Integrantes:
Lizette Aliaga Castro
José Barrios Barrios
Manuel Báez González
Tania Figueroa Castro
1° Clase
Día 01 de abril de 2009. Esta clase no se realizó por motivo de ser la Semana Novata.
2° Clase
Esta clase fue realizada el día 08 de abril de 2009. El profesor explica en un mapa conceptual algunos puntos importantes a analizar en la evaluación continua.
Podemos decir que la evaluación continua es entendida como una modalidad de evaluación educativa que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo más importante de la evaluación continua es permitir que se realicen reajustes o mejoras en los niveles de aprendizaje de los alumnos. La evaluación continua, por tanto, se inicia con la evaluación inicial, continúa a lo largo de todo el proceso, y concluye con la evaluación final.
Antes de realizar los criterios a evaluar, hay que tener presente: la identificación de las capacidades a desarrollar; selección de los contenidos más relevantes; y la redacción del criterio de evaluación.
“La evaluación continua pretende superar la relación evaluación-examen o evaluación-calificación final de los alumnos, y centra la atención en otros aspectos que se consideran de interés para la mejora del proceso educativo. Por eso, la evaluación continua se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar”.
Al aplicar un instrumento de evaluación, como por ejemplo una prueba objetiva, hay que tener muy presente el nivel de los enunciados de las preguntas para que sea acorde con el nivel a los alumnos, pues no se puede formular enunciados muy rebuscados a alumnos de un nivel básico.
Nos gustaría mencionar que para nosotros es muy difícil realizar de buena forma un instrumento de evaluación, ya que es muy difícil formular los enunciados y las posibles respuestas a la pregunta.
El profesor nos explica los talleres a realizar sobre evaluación continua y sobre evaluación educativa en un mapa conceptual.
3° Clase
Esta clase fue realizada el día 15 de abril de 2009.
Un grupo de compañeros (Cecilia, Paula, Fernando y Luis) realizan el inicio de la clase. Ellos presentan un texto relacionado con la “evaluación calificadora”. Luego ellos solicitan a algunos del curso dar opiniones de acuerdo a este texto:
Evaluación Calificadora: La evaluación vista como calificación es importante, ya que permite ponerse a prueba uno mismo y constatar resultados. Además es necesario cuando se han de seleccionar determinados estudios con mucha demanda, o para ejercer una profesión. En nuestro sistema educativo los alumnos van demasiadas veces a aun examen sin saber si saben, a “probar suerte”.
De acuerdo a este texto podemos decir que hemos vivenciado la idea de asistir a un control sin saber los contenidos que dominamos hasta ese momento. Muchas veces nos ha pasado o nos pasó hace algunos años que no repasamos los contenidos para una prueba y llega a ese momento a ver si se acuerda lo que pasó en clases, lo que en muchas ocasiones provoca resultados horribles, pues todo contenido pasado requiere que el alumno busque material o información adicional.
Respecto de la evaluación que nosotros hacemos al grupo que inició la clase podemos decir que la actividad estuvo buena como método para reflexionar, pero podemos decir que les faltó un poco más de motivación para alentar a los alumnos a participar en la reflexión. Pensamos que a lo mejor las preguntas debieron haber sido dirigidas a algún alumno para que realmente respondieran o reflexionaran sobre el texto.
Luego el profesor explica un mapa conceptual de Evaluación Educativa:
Podemos decir de acuerdo a lo estudiado que la evaluación es un juicio de valor y medición de conocimientos y que tiene como función medir avances de los alumnos en los distintos niveles de aprendizajes. La evaluación educativa es un proceso para conocer lo que ocurre en el entorno educativo, por ende el nivel de progreso de los alumnos. También se puede decir que la evaluación sirve para hacer una autocrítica de las estrategias usadas por el profesor en el proceso de aprendizaje.
En el proceso de evaluación hay que tener muy presente lo que se va a evaluar de los conocimientos de los alumnos, es decir qué aspectos a considerar del proceso de aprendizaje.
Obtener los resultados de la evaluación educativa favorece no tan sólo al alumno, sino que también al profesor.
Es importante que después de realizada la evaluación, el profesor pueda personalizar el proceso de aprendizaje de cada alumno, pues cada alumno aprende de distinta forma, y como resultado de esto cada alumno va a demostrar distintos niveles de conocimiento en el proceso de evaluación.
Creemos que es muy importante que cada profesor conozca las debilidades y fortalezas de cada alumno, ya que así puede conocer y apreciar mejor los niveles de aprendizajes.
4° Clase
La clase fue realizada el día 22 de abril de 2009.
Un grupo de alumnos (Camilo, Soledad, Pamela y Mara) realiza el inicio de la clase relacionado a la evaluación de los procesos de aprendizajes y la importancia del profesor en dicho proceso.
La actividad consistió en mostrar tres tipos de profesores y su participación en el proceso de aprendizaje y posteriormente comparar el resultado de dicha evaluación.
Nuestros compañeros pidieron que tres alumnos pasaran a la pizarra a realizar un paisaje acorde a las instrucciones dadas por los profesores.
Podemos decir que en esta actividad se puede percibir la diferencia entre la evaluación en que el profesor está presente en el proceso; en la que el profesor no está presente en el proceso de aprendizaje y en el que el profesor sólo da instrucciones al inicio de la actividad.
En la mayoría de los colegios de nuestro país suele ser más importante el resultado que el proceso. La justificación para dicha frase radica en que no existe el tiempo para poder observar el proceso de aprendizaje de cada alumno, ya que hay muchos y muy poco tiempo.
Creemos que los profesores cumplen un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo esto, sin duda alguna influye, en el proceso de evaluación de los alumnos. Los profesores no sólo son los encargados de entregar información a los alumnos, sino que de cierto modo están encargados de la orientación de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
Además podemos decir que el profesor no sólo debe entregar conocimientos, sino que también debe entregar estos conocimientos de forma didáctica para lograr interés por parte de los alumnos sobre el tema. Se suele afirmar que un buen profesor es quien forma un “estudiante integral”, lo que muchas veces es difícil de llevar a cabo, pues los profesores se ven envueltos en distintos tipos de ambientes estudiantiles. Hay muchas características del profesor que influyen en el nivel de aprendizaje de los alumnos, entre las que se pueden destacar las siguientes: genera confianza en sus alumnos, es un buen comunicador y facilitador de conocimientos, es respetuoso con sus alumnos, y actualiza sus conocimientos, entre otras.
A modo de conclusión podemos decir que la actividad realizada por nuestros compañeros fue didáctica, novedosa e interesante, pues nos permitió darnos cuenta el rol que el profesor debe tener en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Nos permitió darnos cuenta además que cualquier característica del profesor puede influir en el proceso de aprendizaje del alumno y como resultado influirá en el proceso de evaluación. La actividad fue realizada de una forma muy motivadora y que permitió que el resto del curso pudiera participar en dicha actividad.
El profesor comienza a mostrar trabajos enviados por nuestros compañeros relacionado a pruebas objetivas y taller de prácticas evaluativas. Luego el profesor solicita que los alumnos presenten sus avances de las propuestas evaluativas.
La frase que más nos llamó la atención de la clase fue: “Aquí nadie enseña a nadie, aquí todos venimos a aprender” (Paulo Freire).
5° Clase
Esta clase fue realizada el día 29 de abril.
Dos alumnos (Roberto y Reinaldo) realizan el inicio de clases. Este inicio de clases está relacionado con el enfoque constructivista.
El marco constructivista es una teoría que pone énfasis en el contexto.
Podemos decir que el método constructivista está centrado en la persona, y se relaciona con las experiencias previas de esa persona y las construcciones que realiza a través de estas. Estas construcciones se producen cuando:
- Cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget)
- Cuando el sujeto interactúa con otros (Vigotsky)
- Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Es muy importante que nosotros como futuros profesores manejemos el concepto de constructivismo, pues es muy importante, y además la mayoría de los modelos educacionales aspiran a ser constructivistas.
Este modelo otorga un rol distinto al profesor en comparación con el resto de los modelos educacionales. El profesor en esta metodología es un facilitador de conocimientos, es decir, es el alumno quien tiene que construir su propio aprendizaje. En esta metodología se valora mucho el trabajo en grupo, interacción con los demás, pero también el profesor debe personalizar los aprendizajes después de realizada la evaluación educativa, pues como ya lo hemos estudiado anteriormente no todos los alumnos aprenden de igual forma.
Las actividades de evaluación, en el método constructivista, deben presentar la mayor variedad de situaciones y sobre todo que a través de ellas, los alumnos detectan claramente que se pretende que aprendan o que se quiere que sepan hacer. El éxito de las actividades de evaluación radica en que no presentan una sorpresa desagradable e inesperada. En la práctica es ideal plantear actividades de evaluación de diferente complejidad.
Después los alumnos solicitan a algunos alumnos a hablar sobre cuál es su propio método de estudio.
Los métodos de estudio están relacionados indiscutiblemente con el enfoque constructivista, debido a que es el alumno el que realiza este método de estudio de acuerdo a sus necesidades y beneficios. Es muy importante decir que el alumno en este método de estudio tiene que buscar material adicional para apoyar los conocimientos que les fueron entregados por el profesor.
Es muy importante mencionar que el método de estudio que favorece a un alumno, puede no favorecer a otro. Nosotros como alumnos estamos muy conscientes de este aspecto, pues tenemos muy presente que método usar al momento de estudiar. Relacionando este tema con el Idioma Inglés, nos gustaría mencionar que para algunos les resulta efectivo realizar resúmenes, a otros compañeros les favorece la idea de buscar material adicional en Internet, y a otros les puede favorecer y apoyar en su aprendizaje ver películas o escuchar música en Inglés.
Para concluir nos gustaría decir que como grupo nos gustó mucho la forma en que nuestros compañeros iniciaron la clase, ya que nos permitió reflexionar sobre el enfoque constructivista y también nos permitió analizar nuestros métodos de estudio.
Posteriormente el profesor explica un foro que está en plataforma para opinar sobre los inicios de clases.
Luego el profesor comenta las tareas enviadas a plataforma.
Finalmente el profesor pide algunas ideas relevantes de la clase.
La idea más importante que como grupo nos gustó de la clase fue: “Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida que son capaces” (Enfoque Constructivista).
Registros Marzo
Registros Clases Mes de Marzo
Integrantes:
- Lizette Aliaga Catro
- Manuel Báez González
- José Barrios Barrios
- Tania Figueroa Castro
1° Clase
Esta clase fue realizada el día 11 de marzo. El profesor comienza la clase informando algunos elementos importantes que contiene el análisis del módulo.
Posteriormente el profesor realiza una actividad y que es desarrollar una prueba de matemática. Todo el curso desarrolla la prueba y luego revisamos las respuestas de dicha prueba para poder saber cuantas respuestas buenas obtuvimos en el test. Posteriormente el profesor nos solicita realizar una pequeña reflexión sobre el desarrollo de la prueba.
Para terminar la clase el profesor solicita que todos lean el programa del módulo, el cual está disponible en plataforma.
2° Clase
Esta clase fue realizada el día 18 de marzo. El profesor comienza la clase efectuando una revisión de los ejercicios realizados la clase anterior acerca de la reflexión de la prueba de matemática aplicada al curso.
Luego el profesor explica las tres grandes evaluaciones que posee el módulo: talleres, portafolio y propuesta evaluativa.
Para realizar una propuesta evaluativa se pueden realizar diferentes actividades para demostrar los conocimientos adquiridos. Dichas actividades pueden ser proyecto, informe, manual, bitácora, notas de campo, y prueba objetiva, entre otras.
Luego el profesor comienza a conversar con los grupos para evaluar el avance que han tenido en la propuesta evaluativa.
3° Clase
Esta clase fue realizada el día 25 de marzo. El profesor presenta un texto que es parte del Decreto 511 y luego pide opiniones de dicho texto a los alumnos.
El profesor presenta las evaluaciones del módulo en un mapa conceptual.
Luego el profesor nos avisa que hay que realizar un taller sobre el libro “La evaluación dentro del marco constructivista”. Hay realizar la lectura del libro y luego realizar un mapa conceptual y por último exponerlo al curso o subirlo al Blog del grupo.
Para terminar la clase el profesor realiza la revisión de las respuestas de la prueba diagnóstica subidas a la plataforma.
Integrantes:
- Lizette Aliaga Catro
- Manuel Báez González
- José Barrios Barrios
- Tania Figueroa Castro
1° Clase
Esta clase fue realizada el día 11 de marzo. El profesor comienza la clase informando algunos elementos importantes que contiene el análisis del módulo.
Posteriormente el profesor realiza una actividad y que es desarrollar una prueba de matemática. Todo el curso desarrolla la prueba y luego revisamos las respuestas de dicha prueba para poder saber cuantas respuestas buenas obtuvimos en el test. Posteriormente el profesor nos solicita realizar una pequeña reflexión sobre el desarrollo de la prueba.
Para terminar la clase el profesor solicita que todos lean el programa del módulo, el cual está disponible en plataforma.
2° Clase
Esta clase fue realizada el día 18 de marzo. El profesor comienza la clase efectuando una revisión de los ejercicios realizados la clase anterior acerca de la reflexión de la prueba de matemática aplicada al curso.
Luego el profesor explica las tres grandes evaluaciones que posee el módulo: talleres, portafolio y propuesta evaluativa.
Para realizar una propuesta evaluativa se pueden realizar diferentes actividades para demostrar los conocimientos adquiridos. Dichas actividades pueden ser proyecto, informe, manual, bitácora, notas de campo, y prueba objetiva, entre otras.
Luego el profesor comienza a conversar con los grupos para evaluar el avance que han tenido en la propuesta evaluativa.
3° Clase
Esta clase fue realizada el día 25 de marzo. El profesor presenta un texto que es parte del Decreto 511 y luego pide opiniones de dicho texto a los alumnos.
El profesor presenta las evaluaciones del módulo en un mapa conceptual.
Luego el profesor nos avisa que hay que realizar un taller sobre el libro “La evaluación dentro del marco constructivista”. Hay realizar la lectura del libro y luego realizar un mapa conceptual y por último exponerlo al curso o subirlo al Blog del grupo.
Para terminar la clase el profesor realiza la revisión de las respuestas de la prueba diagnóstica subidas a la plataforma.
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