Monografía(avance 2)

Esta monografía va dirigida a los alumnos de la carrera de pedagogía en Inglés y a todas las personas interesadas sobre el tema. Esta monografía pretende ser publicada en nuestro blog (http://aprendiendoaevaluar.blogspot.com) y también será publicada en la página web http://www.monografías.com.

Objetivo

El objetivo principal de esta monografía es dejar en claro todo lo relacionado al tema de evaluación educativa, pues la evaluación es un proceso complejo para los profesores y futuros profesores que tienen que comenzar a evaluar el proceso de aprendizajes de sus alumnos. Esta monografía también pretende aclarar las diferencias entre evaluación y calificación, lo que es un tema muy importante de aclarar para nosotros y nuestros compañeros.
Esta monografía pretende ser de ayuda y como base de conocimientos para los que están interesados en este tema.

Contenido

Evaluación Educativa

Temas a presentar:

I) Aproximación histórica

II) ¿Qué es la Evaluación Educativa?
I.1 Pasos de la Evaluación

III) Comparación entre evaluación, calificación, medición y examen

IV) Funciones de la evaluación

V) Criterios de la evaluación

VI) Modalidades

VII) Evaluación formativa y sumativa

VIII) ¿A quién evaluamos?

IX) ¿Qué evaluamos?









Enfoque de la Monografía

El enfoque de nuestra monografía es descriptivo.


Método y Etapas de Trabajo

El método de trabajo de nuestra monografía será:

- Selección del tema
- Delimitar el tema
- Búsqueda de información
a) forma directa
b) forma indirecta
- Lectura sobre el tema
a) tomar notas
b) hacer bosquejos
1.- organizar ideas
2.- identificar temas
3- determinar la información
4.- determinar el propósito
c) bosquejo final
1.- revisión del bosquejo anterior
- Redacción del borrador
a) utilizar bosquejo final y notas de lectura
b) documentar trabajo
- Versión final
a) portada
b) tabla de contenidos
c) introducción
1.- propósito y alcances
2.- contenido
- subtemas
d) conclusión
e) bibliografía
f) apéndices




























INTRODUCCIÓN

La Pedagogía nos presenta muchos retos tanto como para los profesores como para los profesionales en formación. La evaluación educativa es uno de estos retos, pues es muy difícil para los profesores, de nuestro sistema educacional, ponerla en práctica, ya que es un método importante del proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos y que implica el manejo de muchos conceptos y variables.

El propósito de esta monografía es aclarar muchas dudas sobre evaluación educativa y ubicarla como un procedimiento determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Esta monografía pretende que los profesores en formación manejen este tema muy bien para poder aplicarlos en sus futuras prácticas educacionales y en su futura labor docente.
Esta monografía pretende ser una ayuda en el proceso de formación pedagógico de los alumnos de Pedagogía en Inglés.

Entre los temas más importantes que abordaremos en esta monografía se encuentran definición sobre evaluación y sus diferencias con calificación, medición y examen.





I) APROXIMACIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN


La evaluación tiene aproximadamente un siglo de historia y sus orígenes se remontan a la preocupación por la medición de la conducta humana. Se reconocen tres grandes períodos en evaluación: testing, procesos y juicios.

Durante el período de testing, el principal objetivo era el establecimiento de las diferencias individuales. La evaluación se concentra en la elaboración de instrumentos que permiten obtener puntuaciones diferenciales intersujetos y su posición dentro del grupo normativo. Thorndike es considerado el padre de la medición en educación.

En el periodo de procesos, se conceptualiza por primera vez la evaluación como proceso, gracias al cambio de paradigma de Tyler, ya que Evaluación y Medición eran conceptos virtualmente intercambiables. Incluso el término “Evaluación” era poco frecuente. Si se mencionaba alguna vez, era siempre en compañía del de “Medida” que solía colocarse en primer término “Medición y Evaluación”. Así fue como Ralph Tyler el padre de la Evaluación, dio vuelta este paradigma donde Evaluación paso a un primer plano y la medición a un segundo termino, pero siempre las dos ligadas entre si.

En el tercer período, juicios, el concepto de evaluación adquiere una conceptualización multidimensional. Corresponde a un juicio profesional basado en la opinión de expertos en evaluar, orientado a la toma de decisiones.





II) ¿Qué es evaluación educativa?

En todo proceso educativo se hace estrictamente necesaria la presencia de la evaluación. Y es que esta herramienta constituye un abanico abierto tanto para los alumnos como para los profesores, llevando a un desarrollo de las fortalezas y a cambio en las debilidades. Cuando buscamos definirla nos encontramos con un listado bastante amplio de información y autores. he aquí, que buscando justamente una definición para la evaluación educativa es que llegamos a un punto de coincidencia.
Podemos decir que la evaluación educativa es una herramienta de gran importancia para el proceso de aprendizaje. Debido a que la educación es un proceso largo y que la evaluación como herramienta forma parte de él, nace la necesidad de ser no solo sistemática, sino también permanente y objetiva en la información que recaba. Toda esa información que se pueda obtener a través de esta herramienta ayuda a orientar al alumno a partir de la exanimación de los resultados con respecto a los objetivos previamente planteados. Además de lo anterior entrega evidencia de los cambios en los alumnos y del grado que han logrado en éste. A partir de la valoración que el docente pueda dar a la realidad de sus alumnos, después de haber reunido información útil y descriptiva, es tiempo centrarse en un proceso de identificación, remodelación y tratamiento de datos que construirán el camino para llegar al conjunto de actividades que conducen a un juicio en función de criterios. Pero la genialidad de la evaluación va aun más allá debido a que permite criticar y revisar los planes, programas y métodos con el fin de mejorar el proceso educativo


I.a) Pasos de la evaluación

Toda evaluación esta constituida por un conjunto de pasos que pueden variar en cantidad o nombre dependiendo del autor. En este caso diremos que la evaluación sigue los siguientes pasos:

1. Propósito: objetivo o intención a la que se busca responder.
2. Planteamiento: redacción de la o las problemáticas que serán evaluadas.
3. Técnicas: estrategias que serán utilizadas en función de los propósitos y contenidos.
4. Aplicación: llevar a cabo la evaluación que recogerá la información necesitada además de la situación y las condiciones en las que tomará lugar.
5. Respuesta de las fuentes de información: la información viene de quienes dan respuesta o ejecutan las conductas requeridas.
6. Corrección: proceso en el que el profesor medirá las respuestas o la información obtenida.
7. Calificación: en este paso el profesor valorará las respuestas o la información obtenida.
8. Consecuencias: los resultados derivados de la evaluación, los cuales pueden ser de tipo diverso.



III) Comparación entre evaluación, calificación, medición y examen

Por supuesto que además de la evaluación también contamos con otras tres herramientas. Los conceptos de calificación, medición y examen pueden causar algunas veces confusión. Como es importante conservar cada uno de estos conceptos con claridad presentamos a continuación una tabla de comparación que ayudará a esto.

CONCEPTO DEFINICIÓN
EVALUACIÓN Proceso sistemático y continuo que entrega información objetiva acerca de los objetivos establecidos.
CALIFICACIÓN O NOTA Valorar un producto y su resultado.
MEDICIÓN Asignación que se hace a las categorías las cuales siguen reglas o símbolos.
EXAMEN Prueba para obtener la suficiencia de un alumno.

Teniendo una visión amplia de estos conceptos y sus diferencias podemos ir más profundamente en cada uno de ellos.

Calificación: toma lugar en cuando estamos frente a un producto que conocemos el cual ha sido corregido y del que se ha obtenido una puntuación directa. Es ahí cuando se hace la valoración del producto, en un momento determinado de una referencia, agente o aspecto de aprendizaje.
Su resultado puede ser representado en las siguientes modalidades:
a- Un símbolo
b- Un juicio con números de rango
c- Una descripción






IV) Funciones de la evaluación





v) Características de la evaluación

La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

Entonces podemos decir que la evaluación se caracteriza por ser un proceso que implica la recolección de información, posteriormente interpretar y contrastar de acuerdo a ciertas instancias de referencia y patrones deseados. No basta solo con obtener resultados de un proceso evaluativo para emitir un tipo de calificación numérica, sino que requiere un juicio valorativo que permita al profesor tomar decisiones pertinentes de acuerdo a cada caso o necesidad para orientar sus acciones directamente a los requerimientos de los alumnos.

Por otra parte, se hace necesaria la diferenciación de los conceptos evaluación e investigación. Si bien es cierto, ambos tienen muchas características en común, sin embargo, ambos difieren en sus fines:

- La evaluación es un proceso que busca información para hacer un juicio de valor para la toma decisiones inmediatas, tomando en cuenta cada caso particular de forma diferente, es decir, no busca la generalización.
- La investigación es un proceso de búsqueda de información y generar conocimientos generalizables, tales como conclusiones, leyes, teorías y principios, que no necesariamente implican una aplicación inmediata.


De acuerdo con el portal chileno Red de Maestros de maestros presentado por Edith Marlene Calderón Arévalo, las características de la evaluación son las siguientes:

1. Delimitar necesidades educativas.
2. Las necesidades educativas están en el proceso interactivo.
3. Las necesidades educativas debe valorarla el propio maestro en concordancia con otros profesionales.
4. La valoración se hará en función de la propuesta curricular para todos los alumnos y las adaptaciones individuales que requieran.
5. Evaluamos la situación del aprendizaje del alumno.
6. Evaluamos para conocer qué necesidades educativas tiene el alumno y determinar el tipo de ayuda.
7. Evaluamos al alumno en clase y la situación de aprendizaje.
8. La respuesta educativa que se proporciona al alumno es el programa general.










VIII) ¿A quién evaluamos?

Cada proceso evaluativo ofrece la posibilidad de reflexionar sobre los componentes de cada aspecto que se decide innovar, con el propósito de especificar los resultados que se obtienen, y de esta manera poder establecer la toma de decisiones adecuadas para iniciar la innovación deseada.

Antiguamente la evaluación educativa sólo estaba centrada en el alumno, en sus métodos de trabajo y en su rendimiento, pero a partir de los años sesenta la evaluación educativa se ha comenzado a extender a otros ámbitos como por ejemplo práctica docente, materiales, sistema educativo, etc. Esto se realizó con el fin de mejorar aún más el nivel de los alumnos, es decir, se comenzó a tomar un poco más en cuenta la importancia de los distintos factores en el nivel de aprendizaje de los alumnos.

A la pregunta mencionada sobre ¿a quién evaluamos en el proceso educativo?, hay sólo una respuesta y que es que está referida a que se evalúa a todo elemento que tenga una influencia directa o indirecta a la acción docente.

1) A los alumnos: esta evaluación debe tener en cuenta el nivel de integración de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Curricular del establecimiento educacional. Debe realizarse una valoración de los objetivos planteados, sin olvidar las capacidades y conductas que el alumno manifestó a lo largo del proceso educativo.

Al ser la evaluación un proceso continuo, debe tener tres etapas en el proceso de evaluación:

a) Evaluación inicial: Esta evaluación es llamada también diagnóstica, debido a que registra el nivel inicial en el cual se encuentra el alumno (sus capacidades y sus debilidades). El objetivo de esta evaluación es poder adecuar las realidades del proceso de aprendizaje a las capacidades que posee el alumno.

b) Evaluación formativa: Esta evaluación es también llamada orientadora o procesual. Este etapa del proceso de evaluación nos permite saber si el método de aprendizaje se adapta o no a las necesidades de los alumnos, es decir, si está funcionando o no. Este método permite al profesor reconocer los métodos que no están funcionando y de esta forma poder mejorarlos.

c) Evaluación final: Esta es la última etapa en el proceso evaluativo. La finalidad de esta evaluación es poder observar lo que se ha conseguido, es decir, recoger y valorar los datos obtenidos por los alumnos. Esta evaluación es sumativa, debido a que permite visualizar lo que se deberá conseguir en el siguiente proceso evaluativo por parte de los alumnos.

Según el carácter formativo de la evaluación, ésta puede ser:

a) Cualitativa: Este tipo de evaluación está referida a los juicios de valor, es decir, todos los elementos que tienen que ver con la personalidad del alumno (actitudes, intereses, relaciones, etc.)

b) Diagnóstica: Permite detectar los progresos y dificultades que tienen los alumnos en el momento en que se producen.


c) Orientadora: Permite corregir la labor docente de acuerdo a las necesidades de los alumnos.



2) A los profesores: Este es un proceso muy importante para mejorar los sistemas educacionales existentes. Esta evaluación también puede ser entendida como el proceso en que el profesor rinde cuenta de su labor desempeñada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Esta evaluación tres finalidades importantes:

a) Considerar al profesor como el agente más decisivo para conseguir una buena calidad de la enseñanza.
b) Estimular al reconocimiento de la labor realizada por el profesor.
c) Favorecer una actitud crítica de parte de los profesores.

¿Qué se evalúa del profesor?: Del profesor se debe evaluar sus funciones (educadora, instructiva, tutorial, informativa, propedéutica, terapéutica y recuperadora) y las tareas docentes (diseñador, animador, evaluador, creador, orientador, colaborador y profesional) realizadas por él.

¿Quiénes evalúan al profesor? : Los agentes: son todas aquellas personas que pueden aportar información actual y fiable acerca de la labor realizada por el profesor durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos agentes de la evaluación del profesor son: el mismo profesor, sus compañeros, sus alumnos, el equipo directivo del establecimiento educacional al cual pertenece, equipos docentes de su establecimiento educacional, otros observadores (técnicos en evaluación o una comisión) y los padres o apoderados de sus alumnos.


3) A la institución educativa: Esta evaluación es realizada a toda la comunidad educativa y es escencial para el funcionamiento social que tiene la institución para con su entorno. Esta evaluación tiene las siguientes finalidades:

a) Efectuar el seguimiento y rectificaciones necesarios para el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
b) Obtener elementos de juicio de las tareas y funciones realizadas por el establecimiento educacional.
c) Poder tomar decisiones de acuerdo a las valoraciones encontradas.
d) Mejorar la calidad de las aciones educativas.

Los agentes que evalúan los establecimientos educacionales pueden ser internos (estamentos de la comunidad educativa) o externos (Inspección Técnica, auditorías).


4) Al sistema educativo: Esta es una evaluación que es realizada por todas las personas que intervienen o que están presente en el sistema educacional. Es el resultado conjunto y coordinado de todos los procesos de evaluación realizados. La finalidad de esta evaluación es tratar de descubrir que los objetivos propuestos por el sistema educativo se cumplan.









IX) ¿Qué evaluamos?

En la evaluación educativa hay que evaluar todos los componentes que están presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre estos componentes podemos encontrar los siguientes:

1) Los objetivos: Aquí se evalúa la intencionalidad educativa, es decir los objetivos (comportamiento y aprendizaje) que la institución educativa planteó y especificó en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

2) Los contenidos: Para que cada establecimiento educacional pueda alcanzar los objetivos necesita necesariamente los contenidos. Estos contenidos presentan una doble significatividad en cada etapa:

a) Lógica: Son contenidos de significatividad lógica, porque va desde presentación de conceptos generales a conceptos más específicos.
b) Psicológica: Cuando el aprendizaje pone en funcionamiento todas las capacidades que se pretenden desarrollar en el alumno, de acuerdo a los objetivos planteados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

3) Los procedimientos: En esta evaluación pretende analizar los caminos que condujeron al aprendizaje de los alumnos. Por tanto son los mismos alumnos quienes pueden entregar la mayor información de acuerdo a los procedimientos que se han utilizado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los procedimientos utilizados deben ser motivadores del pensamiento crítico por parte de los alumnos, es decir, motivar a la flexibilidad mental, a lafluidez mental, y a la originalidad, etc.

4) Los recursos: Aquí se evalúan los recursos que fueron utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los más adequados para realizar esta evaluación son los alumnos, ya que son ellos los que están en mayor contacto con los recursos.

5) La metodología: Aquí se evalúa el sistema que se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, es decir, la forma concreta en la que se organizan, regulan y relacionan entre sí, los diversos componentes que intervienen en el proceso educativo: objetivos, contenidos, procedimientos y recursos sin olvidar a los alumnos, profesores y comunidad educativa. La metodología tiene un papel esencial en el logro o fracaso de las metas educativas.

6) Metaevaluación: Es la evaluación que se hace a la propia evaluación. Aquí se evalúan los momentos en que se realizó la evaluación, sus modalidades, o los criterios de evaluación aplicados. Esto es fundamental para ver la pertinencia de la evaluación.